Main Menu

Learning Outcomes

Subject Areas and Learning Outcomes

Preprimary (Nursery - Kindergarten)

Language

Learning continuum for oral language—Listening and Speaking

Nursery Pre-Kindergarten Kindergarten

Conceptual understanding

Spoken words connect us with others.

People listen and speak to share thoughts and feelings.

People ask questions to learn from others.

Conceptual understanding

Spoken words connect us with others.

People listen and speak to share thoughts and feelings.

People ask questions to learn from others.

Conceptual understanding

Spoken words connect us with others.

People listen and speak to share thoughts and feelings.

People ask questions to learn from others.

Learning outcomes

Learners:

  •  use gestures, actions, body language and/or words to communicate needs and to express ideas  

Learning outcomes

Learners:

  • use gestures, actions, body language and/or words to communicate needs and to express ideas

Learning outcomes

Learners:

  • use gestures, actions, body language and/or words to communicate needs and to express ideas   
  • listen and respond to picture books, showing pleasure, and demonstrating their understanding through gestures expression and/or words
  • listen and respond to picture books, showing pleasure, and demonstrating their understanding through gestures expression and/or words
  • listen and respond to picture books, showing pleasure, and demonstrating their understanding through gestures expression and/or words
  • name classmates, teachers and familiar classroom and playground objects
  • name classmates, teachers and    familiar classroom and playground objects
  • name classmates, teachers and familiar classroom and playground objects  
  • interact effectively with peers and adults in familiar social settings
  • interact effectively with peers and adults in familiar social settings
  • nteract effectively with peers and adults in familiar social settings
  • repeat/echo single words
  • repeat/echo single words
  • tell their own stories using words, gestures, and objects/artifacts
  • use single words and two-word phrases in context
  • use single words and two-word phrases in context
  • repeat/echo single words
  • join in with poems, rhymes, songs and repeated phrases in shared books
  • join in with poems, rhymes, songs and repeated phrases in shared books
  • use single words and two-word phrases in context
  • understand simple questions and respond with actions or words
  • understand simple questions and respond with actions or words
  • join in with poems, rhymes, songs and repeated phrases in shared books
  • use the mother tongue (with translation, if necessary) to express need and explain ideas
  • follow classroom directions and routines, using context cues
  • understand simple questions and respond with actions or words
 
  • use the mother tongue (with translation, if necessary) to express need and explain ideas
  • follow classroom directions and routines, using context cues
 
  • realize that word order can change from one language to another
  • realize that people speak different languages
   
  • realize that word order can change from one language to another
   
  • use own grammar style as part of the process of developing grammatical awareness

 

Learning continuum for written language—Reading

Nursery Pre-Kindergarten Kindergarten

Conceptual understandings

Illustrations convey meaning.

Print conveys meaning.

People read for pleasure.

Stories can tell about imagined worlds.

Printed information can tell about the real world.

There are established ways of setting out print and organizing books.

Conceptual understandings

The sounds of spoken language can be represented visually.

Written language works differently from spoken language.

Consistent ways of recording words or ideas enable members of language community to communicate.

People read to learn.

The words we see and hear enable us to create pictures in our minds.

Conceptual understandings

Different types of texts serve different purposes.

What we already know enables us to understand what we read.

Applying a range of strategies helps us to read and understand new texts.

Wondering about texts and asking questions helps us to understand the meaning.

The structure and organization of written language influences and conveys meaning.

Learning outcomes

Learners:

  • Enjoy listening to stories
  • Listen attentively and respond to stories read aloud
  • Join in with chants, poems, songs, word games and clapping games, gaining familiarity with the sounds and patterns of the language of instruction

Learning outcomes

Learners:

  • Enjoy listening to stories
  • Choose and read picture books for pleasure
  • Locate and respond to aspects of interest in self-selected texts (pointing, examining pictures closely, commenting)

Learning outcomes

Learners:

  • Enjoy listening to stories
  • Choose and read picture books for pleasure
  • Locate and respond to aspects of interest in self-selected texts (pointing, examining pictures closely, commenting)
 
  • Show  curiosity and ask questions about pictures or text
  • Listen attentively and respond to stories read aloud
  • Make connections to their own experience when listening to or “reading” texts
  • Begin to discriminate between visual representation such as symbols, numbers, ICT iconography, letters and words
  • Recognize their own first name
  • Express opinions about the meaning of a story
  • Show empathy for characters in a story
  • Join in with chants, poems, songs, word games and clapping games, gaining familiarity with the sounds and patterns of the language of instruction
  • Show curiosity and ask questions about pictures or text
  • Listen attentively and respond to stories read aloud
  • Participate in shared reading, joining in with rhymes, refrains and repeated text as they gain familiarity
  • Make connection to their own experience when listening to or “reading” texts
  • Begin to discriminate between visual representations such as symbols, numbers, ICT iconography, letters and words
  • Recognize their own first name
  • Express opinions about the meaning of a story
  • Show empathy for characters in a story
  • Distinguish between pictures and written text, for example, can point to a picture when asked
  • Indicate printed text where the teacher should start reading
  • Handle books, showing an understanding of how a book works, for example , cover, beginning, directional movement,, end
  • Realize that the organization of on-screen text is different from how text is organized in a book
  • Join in with chants, poems, songs, word games and clapping games, gaining familiarity with the sounds and patterns of the language of instruction

 

Learning continuum for visual language—Viewing and Presenting

Nursery Pre-Kindergarten Kindergarten

Conceptual understanding

Visual language is all around us.

The pictures, images, and symbols in our environment have meaning.

We can enjoy and learn from visual language.

Conceptual understanding

Visual language is all around us.

The pictures, images, and symbols in our environment have meaning.

We can enjoy and learn from visual language.

Conceptual understanding

Visual language is all around us.

The pictures, images, and symbols in our environment have meaning.

We can enjoy and learn from visual language.

Learning outcomes

Learners:

  • attend to visual information showing understanding through play, gestures, facial expression

Learning outcomes

Learners:

  • attend to visual information showing understanding through play, gestures, facial expression

Learning outcomes

Learners:

  • attend to visual information showing understanding through play, gestures, facial expression
  • reveal their own feelings in response to visual presentations, for example, by showing amusement, curiosity, surprise
  • reveal their own feelings in response to visual presentations, for example, by showing amusement, curiosity, surprise
  • reveal their own feelings in response to visual presentations, for example, by showing amusement, curiosity, surprise
 
  • observe visual cues that indicate context; show understanding by matching pictures with context
  • observe visual cues that indicate context; show understanding by matching pictures with context
   
  • recognize familiar signs, labels and logos, for example, pedestrian walking sign, emergency exit sign, no dogs allowed; identify similarities and differences
 
  • make personal connections to visual texts, for example, a picture book about children making friends in a new situation
  • make personal connections to visual texts, for example, a picture book about children making friends in a new situation
  • use body language to communicate and to convey understanding, for example, pointing, gesturing, facial expressions
  • use body language to communicate and to convey understanding, for example, pointing, gesturing, facial expressions
  • use body language to communicate and to convey understanding, for example, pointing, gesturing, facial expressions
 
  • select and incorporate colours, shapes, symbols and images into visual presentations
  • select and incorporate colours, shapes, symbols and images into visual presentations
   
  • show appreciation of illustrations in picture books by selecting and rereading familiar books, focusing on favourite pages
   
  • locate and use appropriate ICT iconography to activate different devices, for example, computer games, CD player, television
  • Listen to terminology associated with visual texts and understand terms such as colour, shape, size
  • Listen to terminology associated with visual texts and understand terms such as colour, shape, size
  • Listen to terminology associated with visual texts and understand terms such as colour, shape, size

 

Learning continuum for written language—Writing

Nursery Pre- Kindergarten Kindergarten

Conceptual understandings

Writing conveys meaning.

People write to tell about their experiences, ideas and feelings.

Everyone can express themselves in writing.

Talking about our stories and pictures helps other people to understand and enjoy them.

Conceptual understandings

People write to communicate.

The sounds of spoken language can be represented visually (letters, symbols, characters).

Consistent way of recording words or ideas enable members of a language community to understand each other’s writing.

Written language works differently from spoken language.

Conceptual understandings

We write in different ways for different purposes.

The structure of different types of texts includes identifiable features.

Applying a range of strategies helps us to express ourselves so that others can enjoy our writing.

Thinking about storybook characters and people in real life helps us to develop characters in our own stories.

When writing, the words we choose and how we choose to use them enable us to share our imaginings and ideas.

Learning outcomes

Learners:

  • Begin to discriminate between letters/ characters, numbers and symbols
  • Show an awareness of sound-symbol relationships and begin to recognize the way that some familiar sounds can be recorded

Learning outcomes

Learners:

  • Experiment with writing using different writing implements and media
  • Use their own experiences as a stimulus when drawing and “writing”
  • Listen and respond to shared books (enlarged texts), observing conventions of print, according to the language(s) of instruction
  • Begin to discriminate between letters/characters, numbers and symbols
  • Show an awareness of sound-symbol relationships and begin to recognize the way that some familiar sounds can be recorded
  • Write their own name independently

Learning outcomes

Learners:

  • experiment with writing using different writing implements and media
  • choose to write as a play, or in informal situations, for example filling in forms in a pretend post office, writing a menu or wish list for a party
  • differentiate between illustrations and written text
  • Use their own experiences as a stimulus when drawing and “writing”
  • Show curiosity and ask questions about written language
  • Participate in shared writing, observing the teacher’s writing and making suggestions
  • Listen and respond to shared books (enlarged texts), observing conventions of print, according to the language(s) of instruction
  • Begin to discriminate between letters/characters, numbers and symbols
  • Show an awareness of sound-symbol relationships and begin to recognize the way that some familiar sounds can be recorded
  • Write their own name independently

 

Back to Top

 

Mathematics 

Learning continuum for data handling

Nursery Pre-Kindergarten Kindergarten

Conceptual understandings

  • We collect information to make sense of the world around us.
  • Organizing objects and events helps us to solve problems.
  • Events in daily life involve chance.

Conceptual understandings

  • We collect information to make sense of the world around us.
  • Organizing objects and events helps us to solve problems.
  • Events in daily life involve chance.

Conceptual understandings

  • We collect information to make sense of the world around us.
  • Organizing objects and events helps us to solve problems.
  • Events in daily life involve chance.

When constructing meaning learners:

  • Understand that sets can be organized by different attributes
  • Understand that information about themselves and their surroundings can be obtained in different ways
  • Discuss chance in daily events (impossible, maybe, certain)

When constructing meaning learners:

  • Understand that sets can be organized by different attributes
  • Understand that information about themselves and their surroundings can be obtained in different ways
  • Discuss chance in daily events (impossible, maybe, certain)

When constructing meaning learners:

  • Understand that sets can be organized by different attributes
  • Understand that information about themselves and their surroundings can be obtained in different ways
  • Discuss chance in daily events (impossible, maybe, certain)

When transferring meaning into symbols learners:

  • Sort and label real objects by attributes

When transferring meaning into symbols learners:

  • Collect and represent data in different types of graphs, for example, tally marks, bar graphs
  • Sort and label real objects by attributes

When transferring meaning into symbols learners:

  • Collect and represent data in different types of graphs, for example, tally marks, bar graphs
  • Sort and label real objects by attributes

When applying with understanding learners:

  • Describe real objects and events by attributes

When applying with understanding learners:

  • Create pictographs and tally marks
  • Create living graphs using real objects and people*
  • Describe real objects and events by attributes

*living graphs refer to data that is organized by physically moving and arranging students or actual materials in such a way as to show and compare quantities.

When applying with understanding learners:

  • Create pictographs and tally marks
  • Create living graphs using real objects and people*
  • Describe real objects and events by attributes

*living graphs refer to data that is organized by physically moving and arranging students or actual materials in such a way as to show and compare quantities.

Back to Top

 

Arabic Language

The Arabic Language program compliments the "Units of Inquiry". Arabic units have been developed and are taught through inquriy according to the PYP philosophy and methodology. The primary goal of the Arabic Language Arts program is to ensure students maintain and develop proficiency in their mother tongue through the six language skills: listening, viewing, presenting, speaking, reading, and writing. This is done by placing an emphasis on oral language and presenting sequential language development through careful control of vocabulary and structure. This is achieved using a diversity of teaching methods and employing a variety of manipulatives, visual and auditory resources.

تمهيدي

روضة ثاني

روضة أول

التعرف على الحروف الأبجدية من حيث الشكل والصوت .

التعرف على أصوات الحرف بالحركات

( فتحة – كسرة – ضمة )

التعرف على موقع الحرف في الكلمة (أول – وسط – آخر)

القدرة على كتابة الاسم الأول والأخير للطفل الطفلة .

التعرف على حروف المد

( ا -و- ي ) .

القدرة على كتابة كلمة من ثلاثة أحرف (غيباَ ) .

القدرة على قراءة كلمة من ثلاثة أحرف.

القدرة على قراءة جملة من ثلاث كلمات.

التعرف على الحروف الأبجدية من حيث الشكل والصوت .

التعرف على أصوات الحرف بالحركات (فتحة – كسرة – ضمة)

التعرف على موقع الحرف في الكلمة

( أول – وسط – آخر )

القدرة على كتابة وقراءة الاسم الأول للطفل/الطفلة .

القدرة على كتابة الحرف بالحركات

( فتحة – كسرة – ضمة ) غيباً .

 

 

 

التعرف على الحروف الأبجدية من حيث الشكل والصوت .

القدرة على امساك القلم بطريقة صحيحة .

القدرة على التلوين داخل الحدود .

القدرة على تتبع الكتابه على النقاط .

القدرة على نطق الحروف بطريقة صحيحة .

 

 

 

 

 

 

Islamic Studies

تمهيدي

روضة ثاني

روضة أول

القرآن : ــ   

الفاتحة – المسد  - الكافرون – العصر

 

الأدعية  : ــ

دعاء التحصين :   ( أعوذ بكلمات الله التامات من شر ما خلق )

دعاء دخول المنزل :( بسم الله ولجنا وبسم الله خرجنا وعلى ربنا توكلنا )

دعاء الخروج من المنزل :  )بسم الله توكلنا على الله ولا حول ولا قوة إلا بالله

من ربك ( ربي الله ) -       مادينك : ( ديني الأسلام )

من نبيك : ( نبي محمد بن عبدالله صلى الله عليه وسلم )

دعاء لبس الثوب: (الحَمْدُ لله الذِي كَساني هذا الثوب ورَزَقَنِيه مِنْ غَيْرِ حَوْلٍ مِنّي ولا قُوةٍ (

دعاء زيارة المريض : ( لا بأس طهور ان شاء الله )

القرآن : ــ

الإخلاص – الفلق – الناس – الفاتحة – المسد

الأدعية : ــ

دعاء التحصين : ( أعوذ بكلمات الله التامات من شر ما خلق )

دعاء الصباح : ( أصبحنا وأصبح الملك للة ولا إله الا الله ولا حول ولا قوة الا بالله )

دعاء قبل النوم : (اللهم بك أصبحنا وبك أمسينا وبك نحيا وبك نموت وإليك النشور)

دعاء قبل الطعام : ( اللهم بارك لنا فيما رزقتنا وقنا عذاب النار، بسم الله الرحمن الرحيم )

دعاء بعد الطعام : ( الحمد لله الذي أطعمنا وسقانا وجعلنا من المسلمين )

 

 

القرآن : ــ   

الإخلاص – الفلق – الناس – الفاتحة – المسد

الأدعية  : ــ

دعاء التحصين :   ( أعوذ بكلمات الله التامات من شر ما خلق )

دعاء الصباح  : ( أصبحنا وأصبح الملك للة ولا إله الا الله ولا حول ولا قوة الا بالله )

دعاء قبل النوم : (اللهم بك أصبحنا وبك أمسينا وبك نحيا وبك نموت وإليك النشور)

دعاء قبل الطعام : ( اللهم بارك لنا فيما رزقتنا وقنا عذاب النار، بسم الله الرحمن الرحيم )

دعاء بعد الطعام : ( الحمد لله الذي أطعمنا وسقانا وجعلنا من المسلمين )

دعاء دخول الخلاء والخروج من ( الحمام ) ( أعوذ بالله من الخبث والخبائث )

الخروج ( غفرانك ) 

  

Back to Preprimary Subject Areas and Learning Outcomes

_______________________________________________________________________

By the end of Grade 5 students will fulfill the following academic objectives in each of the following subjects:

Language (English and Arabic):

Language is fundamental to learning, thinking and communicating and permeates the whole curriculum.

Oral Communication Written Communication Visual Communication
Listening and Speaking Reading Writing Viewing and Presenting
  • have an increasing awareness of the power of oral language, and how it helps them to construct meaning and connect with others
  • use speech responsibly to inform, entertain, and influence others
  • understand that oral language is a medium for learning as well as for individual enjoyment
  • interact confidently in a variety of situations
  • use  a wide range of linguistic structures and features to present ideas and information
  • adapt speaking and listening strategies to the context, purpose and audience
  • reflect upon communication to monitor and assess their learning.
  • read a wide rancge of texts with understanding and accuracy
  • recognize and appreciate various literary styles, forms and structures
  • appreciate structural and stylistic differences between fiction and non-fiction
  • be able to reflect upon and analyse details of character and plot
  • appreciate author's use of language and begin to recognize meaning beyond the literal
  • locate and use a range of reference materials to find information and guide research
  • read daily for enjoyment and information, for sustained periods.
  • write fluently and effectively in a range of styles
  • match different styles and structures of writing to the task
  • show an awareness of audience
  • use relevant and appropriate supporting details and effective vocabulary
  • vary sentence structure and length
  • use an appropriate writing process independently and confidently
  • develop their own voice and style.
  • demonstrate appropriate viewing behavior for a range of visual materials
  • respond to viewing experiences orally and in writing, using specific vocabulary and terminology
  • understand the effect of design in the meaning of the visual
  • identify stereotypes
  • work with a variety of materials to plan and carry out different projects
  • recognize the implications of commercial media
  • make informed judgments about television, film, and video productions.

 (Source: PYP Language Scope and Sequence)

Arabic

Grade 1

الربع الرابع الربع الثالث الربع الثاني الربع الأول

 "الاحتفال بالمولود سالم"

"الاحتفال بالمولود سالم"

"الاستعداد للذهاب إلى المدرسة"

"في المدرسة"

"توزيع السكاكر والشوكولا"

"الدجاجة الأم"

 

 

 "في المزرعة" -              ( هـ )

"في المزرعة" - ( ض )

"في المزرعة" - ( ث )

"ولادة أخي"

"ولادة أخي"

"الاحتفال بالمولود سالم"

 

 

 

 "ربيع يدرك حواسه" - (ة - ـة)

"ربيع يجد سوارا" - (ك - ع)

"ربيع يعيد السوار إلى وداد" - (و - ج)

"قاسم ورغيف الخبز" - (ق - ص)

"قاسم ورغيف الخبز" - (ط - خ)

"قاسم ورغيف الخبز" - (ف - غ)

"قاسم يتعرف الغذاء النباتي" - (د - ي)

 

"ربيع وباسل في الحديقة" ، (ر- ب)

"ربيع يريد الاستحمام" ، ( س )

"ربيع يستحم وحده" ، ( أ )

"ربيع يستحم وحده" ، (د - ن - ط)

"ربيع يستحم وحده" ، ( ل – ظ )

"ربيع يدرك أعضاء جسده" ، ( ش )

"ربيع وعلياء في الحديقة" ، (ر – م)

 

Grade 2

الربع الرابع الربع الثالث الربع الثاني الربع الأول المادة

 اكتشاف المعادن .

اكتشاف الطبيعة .

الشجرة والحطاب .

المحافظة على البيئة .

مدرسة الجد القديمة .

بين القرية والمدينة .

رحلة في الطبيعة .

عصر الزراعة .

عاطفة الأم ومحبتها .

محبة الوالد .

شادي وأشعة الشمس( 1 ، 2 ).

 

العام الدراسي الجديد .

في السوق والمكتبة .

التعاون بين أفرادالأسرة .

المحافظة على الصحة العامة والخاصة .

قراءة

الفعل مع ضمائر المخاطب و المخاطبة .

متممات الجملة البسيطة .

مراجعة أنواع الجملة .

الجملة الاسمية البسيطة مع المتممات .

أشخاص الكلام .

الفعل الأمر .

المفرد و المثنى و الجمع .

الفعل مع ضمائر الغـائب والمتكلم .

تعريف الفاعل .

دخول ( ال ) على الاسم .

مراجعة أنواع الجملة .

 

الأصوات الساكنة أو الحروف .

تغيير الحرف يغير معنى الكلمة .

الفعل و الاسم و الحرف .

أنواع الجملة .

قواعد

الأحرف المتقاربة في الصوت .

 

أنواع التاء ( ت ) .

واو الجمع .

الأحرف اللثوية .

علامات الوقف .

الأحرف المتقاربة في الصوت .

كتـابة ( ال ) في الحروف القمـرية .

كتابة الهمزة في أول الكلمة .

المقطع الصوتي .

حروف المد .

الأحرف المتقاربة في الصوت .

 

إملاء

خطابات الشكر .

ترتيب الجمل .

كتابة دعوة .

كتابة قائمة جيدة .

ترتيب جمل معطاة .

كتابة قصة .

الخطابات الودية .

 

تكوين قصة .

الوصف .

كتابة قصة مصورة .

 

التعبير عن صورة .

طرح سؤال عن صورة .

كتابة أقصوصة .

 

تعبير

 

Grade 3

الربع الرابع الربع الثالث الربع الثاني الربع الأول المادة

أعظم أمنية

التعاون

أرنب يبحث عن أمه

الفصول الأربعة(محفوظات)

الغزال العنيد

طلب العلم

الثعلب والبراغيث

المعلم (محفوظات)

 الشيخ الحكيم

أكلة طيبة واكتشاف

حوار في الشارع

نعمة المطر (محفوظات )

إلى المدرسة

رسالة من أعماق البحر

أول مطرة خريفية

وطني (محفوظات)

قراءة

الجملة المنفية

الاستفهام

الاسم الموصول

المفرد والمثنى والجمع

 الفاعل

المفعول به

أسماء الإشارة

أقسام الكلام

الجملة البسيطة

الفعل

قواعد

كتابة الألف في آخر الأفعال:ممدودة أو مقصورة

ضمير المخاطبة (ك-ت) 

(ال)التعريف الملفوظة وغير

الملفوظة مع الحروف الشمسية والحروف القمرية

التنوين : رفعاً ونصباً وجراً

كتابة التاء الطويلة والتاء القصيرة

الحروف المتقاربة المخارج

والحروف المتشابهة شكلاً

إملاء

 الدعوة

موضوع حر

 رسائل الشكر

التشابه والاختلاف

 المسرحية

الرسائل (رسائل الأصدقاء)

القصة

عناصر القصة

تعبير

  

Grade 4

الربع الرابع الربع الثالث الربع الثاني الربع الأول المادة

 ماسح الأحذية

+ حل التدريبات من كتاب الأنشطة

المشغل المدرسي

+ حل التدريبات من كتاب الأنشطة

العمال

 فصل الحياة والجمال

+ حل التدريبات من كتاب الأنشطة

حكاية شجرة

+ حل التدريبات من كتاب الأنشطة

النحلة في الطبيعة

 انتشار الوباء

+ حل التدريبات من كتاب الأنشطة

في أعماق البحار

+ حل التدريبات من كتاب الأنشطة

بيئتنا البحرية

 مدرستك الحديثة

+ حل التدريبات من كتاب الأنشطة

مدرستي القديمة

+ حل التدريبات من كتاب الأنشطة

المدرسة

قراءة

 المبتدأ والخبر

الاسم المجرور بالحرف

 

 

 

 المذكر والمؤنث

اسم الجنس واسم العلم

النكرة والمعرفة

 

 

 الفاعل

المفعول به

 

 

 

 

 أقسام الكلام

الجملة النواة

الفعل الماضي

الفعل المضارع

فعل الأمر

قواعد

دخول ( ب ، ف ، و ، ك ) على (أل) التعريف

دخول اللام على ( أل) 

 

 

 

 ضمير المخاطبة ( ك ، ت )

الألف الفارقة بعد واو الجماعة المتصلة بفعل

 

 

 

 الألف الملفوظ بها غير المكتوبة

دخول ( ال ) على الكلمات المبتدئة بهمزة

التاء في آخر الفعل

التاء الطويلة والقصيرة في آخر الاسم المفرد

 الأحرف المتقاربة

دخول (ال ) على الحروف الشمسية

التنوين

الهمزة في أول الكلمة

الشدة والمدة

إملاء

 موضوعات أدبية مختارة

ملخص القصة

الرسائل وأنواعها

 المسرحية

التوافق والإختلاف

القصة

موضوع إنشائي حر

تعبير

  

Grade 5 

الربع الرابع الربع الثالث الربع الثاني الربع الأول المادة

 درس (في بلاد الأقزام )

درس (الألعاب الأولمبية)

+حل تدريبات من كتاب الأنشطة ج 2

درس (مهنة أحبها )

 

 

 

 درس (حسن الضيافة )

+ حل التدريبات من كتاب الأنشطة ج 2

درس (بستان أبي )

+ حل التدريبات من كتاب الأنشطة ج 1

درس (السندباد وطائر الرسخ )

+حل تدريبات من كتاب الأنشطة ج 2

 درس (الرسام الصغير )

+ حل التدريبات من كتاب الأنشطة  ج 2

درس (أنا والتمثيل )

+حل التدريبات من كتاب الأنشطة ج 2

درس (تأثير الموسيقى )

+حل التدريبات من كتاب الأنشطة  ج2

 درس (أبورشيد )

+ حل التدريبات من كتاب الأنشطة ج1

درس (شجرة الجوز)

درس (قطاف الزيتون )

+حل التدريبات من كتاب الأنشطة ج 1

 

قراءة

 درس (المبتدأ والخبر)

درس (كان وأخواتها )

درس (إن وأخواتها )

 

 

 

 درس(جمع المذكر السالم)

درس (جمع المؤنث السالم)

درس (جمع التكسير)

 

 

 

 درس (الأفعال الخمسة)

درس (إعراب الفاعل)

درس (إعراب المفعول به)

 

 

 

 درس (الفعل الصحيح والمعتل)

درس (الفعل الماضي)

درس (الفعل المضارع المرفوع )

درس (الفعل المضارع المنصوب)

درس (الفعل المضارع المجزوم )

قواعد

الهمزة المتحركة في وسط الكلمة وما قبلها ألف مد ساكن .

الهمزة المتطرفة وما قبلها ساكن . 

 الهمزة الساكنة في وسط الكلمة .

الهمزة المتحركة في وسط الكلمة وما قبلها ساكن .

دخول اللام على كلمات مبتدئة بـ(أل) .

كتابة الألف في آخرالفعل .

 دخول الأحرف (ب،ف،ك،و) على أل التعريف .

دخول ( أل) على الاسم المبتدئ بلام .

إملاء

 الخيال الوصفي

 

 

 الرسائل وأنواعها

 

 

التوافق والاختلاف

ملخص القصة

 

القصة

الموضوع الإنشائي الحر

المسرحية

تعبير

 

Back to Top

 

Related Links: